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靈活思考法
    人腦思考問題時,具有能迅速、輕易地從一類對象轉移到另一類內容相隔很遠的對象上去的能力,我們稱之為思維的靈活性。凡是大有作為的人,除了在專業上有很高的造詣外,還表現出思路開闊,妙思泉涌。一個思想呆滯的人,雖然讀了一點東西,腦子里也記下來一些知識,但很難作出什么創造來,科學家憑借思維的靈活性,在科學史思維靈活 富有創造性上創造了不少奇跡。
    美國心理學家鄧克爾用實驗表明人的心理活動有一種“功能固定性”。它的含義,可用鄧克爾做過的試驗來說明。
    鄧克爾指派一項任務于接受試驗的人:把三支蠟燭放在門口,可以運用的東西是錘子、盛放在盒里的釘子、尖嘴鉗。解決的辦法是把盒子裝在門上,再把蠟燭安在盒子里,這個任務用兩種方式提出,第一種方式中的盒子是空的,第二種方式中的盒子里裝滿了釘子。用前一種方式測試的時候,所有的人都利用盒子做托架,用后一種方式測試時,只有一半的人想到把釘子倒出來,拿盒子作托架使用。
    鄧克爾解釋說,在第二種方式中,接受試驗的人把盒子當作盛釘子的容器接受下來,也就是把盒子的功能固定了下來,因此沒有想到把盒子移作其他用途。克服“功能固定性”的能力是思維靈活性的表現之一。
    磚塊,是建筑材料,一般總會在它的基本功能里兜圈子,如果把它的用途再列舉一下:砸破核桃的墊墩、抵御狂風吹開窗戶的重物,搗碎東西的工具,代替榔頭打釘子……我們在解答問題的時候,思路是不是也可以靈活些呢?可以料想,在解決某個實際問題的時候,具有相當學識和專業知識,思維又靈活的人,他的主意也就會很多。
    再舉一個例子。人們設想是否能像鳥一樣飛上天去,當時有一些科學名流認為,制造機械裝置飛上天去純屬空想,又有人根據科學數據做了大量計算,證明飛機甚至無法離開地面。
    1903年,首次把飛機送上天的是當時名不見經傳的美國人萊特兄弟,他們思想活躍,敢于探索未知領域,他們仔細揣摩各種鳥類的飛翔動作,再運用數學和空氣動力學等知識,進行創造性的試制,歷盡艱辛,終于獲得了成功。
    思維的靈活性,還表現在及時拋棄顯然是錯誤的假說上。如果被錯誤思想禁錮太久,會白白地浪費寶貴的光陰。比如,我們給學生講述某問題的內容,解釋答案,那么學生很容易明白問題的實質所在,而不會發生什么困難;若是我們要求學生自己來解決這個問題,萬一他解得不對,老師再作解釋糾正則要比前一種情況困難。
    有的接受試驗的人會堅持自己的錯誤,竭力替自己辯解,甚至對合乎邏輯的理由也拒不接受,因為他很難擺脫自己的原始想法。所以能沖破這條無形的防線也是思維靈活性的表現,當然思維靈活,必須以廣博的知識為后盾。有了它,才不致想入非非,誤入迷津,才能像活水源頭,左右逢源。
    今天要闡述這個問題,在于說明在儲存和檢索知識材料時,不要以為盒子只能作盛器,磚頭只能砌墻,只有鳥才能飛上天……記憶與創造性思維相結合,才能釋放出巨大的能量。

 
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