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科學原理和大量事實證明,“快速閱讀,人人能行”

快速閱讀,外國人能行,中國人更行!




竹 根

    快速閱讀在我國的知曉率還比較低,許多學子并不知道是回什么事,或許有的學子也聽說一點半點,但由于科學原理知之不多,心里沒有底;快速閱讀在世界上的發展狀態不清楚,或許造成不少學子仍在徘徊和猶豫;或許你懷疑自己是否具有快速閱讀的能力……那么讓“精英特”用科學原理和快速閱讀發展的事實來告訴你:“快速閱讀,人人能行!”

    在世界各國,對于有別于傳統閱讀方法的快速閱讀方法的理論研究和實踐開發已有近百年的歷史,并取得了長足的進步和巨大的進展,快速閱讀已經作為人類的一種學習能力正被越來越多的人所接受和喜愛。改革開放以來,快速閱讀在我國國內的理論研究和社會實踐正以它強大和生命力和豐富的科學理論基礎前所未有推動其快速發展方興未艾。

   1、人的靈敏的視覺機能,是快速閱讀重要的生理保障之一。快速閱讀的本能人人都有,因為大多數人的視力是在1.O~1.5之間,患近視、遠視或散光等眼疾的人也多數都能校治到這一范圍內,所以,絕大多數的人視覺閾限是能夠滿足快速閱讀的要求的,人的視知覺范圍到底有多大?有多少潛力可以挖掘呢?實驗結果表明,在0.1秒時間內,成人一般能夠感知6~8個黑色圓點或4~6個彼此不相聯系的外文字母,也就是說,一分鐘可以感知到4,200個點。如果我們把一個字看作一個點的話,那么,一分鐘就可以看到4,200個字。這也是一般未經過系統速讀訓練者完全可以具備的能力。只要有意識地進行正確的訓練,都是可以進行快速閱讀的。人類能夠快速閱讀首先基于人自身的生理基礎具備速讀的各種條件,即人的視覺器官具有快速閱讀的能力。人的眼睛,是一個生物工程的奇跡。在每一只眼睛背部,有一塊指甲蓋大小的地方,它包含著15,000萬個獨立的光感受器,這些光感受器每秒鐘可以處理億萬個光子。英國作家和心理學家托尼·布贊認為:“像大腦一樣,眼睛的力量比我們所覺察到的要強得多。我們現在知道每只眼睛有15,000萬個每秒鐘能接收數萬億光子的光感受器,仿佛‘砰’地一下,我看見了一座山的景色,我能在一秒鐘內把它整個攝入。因此,普通書本中一頁內容就更簡單了。只是我們沒有學過怎樣將這些同樣的視覺技能應用于閱讀。”

     2、人腦本身就具備快速閱讀記憶的巨大潛能。現代科學研究表明,即使是像愛因斯坦這樣偉大的科學家,他也只使用了大腦的1/10功能,他的絕大部分腦細胞仍處于“待業”狀態!人人都有大腦,而快速閱讀的最終目的就是開發人類自身仍處于沉睡狀態的腦細胞。人的大腦,左右半球分工不同。左腦半球主管抽象思維,右腦半球主司形象思維。長期以來,人們往往偏用左腦,即形成所謂的“左腦”社會。而人的兩半球合起來用,它所帶來的效益絕不是簡單的0.5+0.5=1的關系,而是5-10倍,甚至更多!快速閱讀理論中的“把文字作為圖來看”的任務,正可以由沉睡著的擅長處理視覺信息的右腦出色完成。所以在“全腦理論”支持下的快速閱讀及記憶,由右腦承擔綜合視覺性信息的任務,由左腦承擔綜合理解信息的任務,以全腦來處理閱讀過程中所獲得的信息,必將獲得驚人的效率!

    快速閱讀是調動了人的視覺和大腦潛力的一種更自然、更符合人的視覺機能和大腦思維習慣的閱讀方式,而決不是少數天才或具備特異功能者的專利。每一個有一般閱讀能力的人,也就是小學四、五年級以上文化者,都能在一段不太長的時間里掌握快速閱讀法,并通過實踐而形成自己的快速閱讀能力!

   3、人類自身的實踐早已證明快速閱讀是人人能行的。面臨信息爆炸急速世界,無限擴張的知識海洋,如何掌握快速閱讀技能是我們億萬熱愛學習的學子最關心的問題,也是無數為實現自己夢想成功創業辛勤工作的藍領、白領和金領們必須跨過的一道高坎。人的大腦潛能在通過訓練后真的做到提高每個人的快速閱讀能力五至十倍嗎?其實速讀并不神秘,它只是開發和利用了人所共有的基本思維能力,所以掌握速讀同樣是人人都能做到的。別人能行你也能行,國內外各國快速閱讀和研究和訓練實踐無疑證明了這一點。

   在美國,有80%以上的高等院校都開設有快速閱讀課程,許多中小學校都把快速閱讀列入教學計劃,使學生盡早掌握這種高效率的學習方法和工作方法。速讀這一新興學科在美國已經得到社會各界的廣泛認同,并已具備了相當高的學術地位。據美國專家研究后發現:科技人員完成一個項目所花的時間,查找資料占50.9%,計劃思考占5.7%,實驗研究占32.1%,撰寫研究報告占9.3%,其他占2%,也就是說,一半的時間將用來查找資料。不學會快速閱讀,勢必影響科研成果的取得。

    在法國,《快速閱讀課本》被定為教科書向全國發行,快速閱讀法在法國成為獨立學科,并把它列入國家重點科研項目。法國在全國的小學校推行“創造性閱讀法”,其目的在于利用兒童掌握的文化知識及其應用知識的能力,培養他們獨立閱讀的能力。

   在俄羅斯,快速閱讀學校在各地紛紛建立,他們把普及工作的重點放在中小學,把快速閱讀作為正式課程列入教學計劃,取得了豐碩成果。

    在韓國,政府認識到快速閱讀法是一項極具價值的成果,在1981年12月頒布的“私設講習法令”中允許采用速讀課程作為教學科目,在此基礎上建立的速讀學院、速讀講習所也得到認可。教育委員會也推薦速讀法,使它在許多中小學被列入特別活動。教師一旦取得速讀講師的資格,工資就會提升。而成為專職速讀講師的人,其工資將比原來高出一倍。因此,以中小學教師為首,從事教育的人們都盡可能地學習快速閱讀。

    在日本,未經練習的日本人一般閱讀速度為400-600字/分,經過60小時的速讀練習后,可增長3- 20倍。因此,各界人士都進行速讀學習,全社會工作效率倍增,而學生則大幅度提高了學習成績。為了推動快速閱讀的發展,還制定了類似圍棋段位的速讀段位,對達到不同閱讀速度的選手分別授予一段至四段的稱號。快速閱讀在日本已經形成潮流。

 


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